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变革大学教学范式——
目的更明确、更高效、更有趣的教学
回顾此前介绍的高效能教学的七种学习方法：
基于行为学习法的教学——培养技能
基于认知学习法的教学——获取知识
基于探究式学习法的教学——培养批判性、创造性和对话式思维
基于心智模型学习法的教学——培养解决问题和决策的能力
基于群组学习法的教学——探究态度、感受和视角
基于虚拟实境学习法的教学——训练专业判断力
基于体验式学习法的教学——反思体验
七种学习法似乎每种都可以达成一套特定的学习成果，每种学习法之间存在着巨大的理论差异钱引安。对于教师，任务不是解决这些分歧而是应当提出一个务实的问题：哪一种学习法能更高效地实现预期成果？

目的更明确的教学
一、第一步
为了达到更强的目的性，第一步是要把传统的教学作为一种范式来认识和理解。只要教师总是在做他们一直在做的事情，那么他们就无须非常深入地思考目的——相关职责已经包含在授课范式中。一旦确认为范式就能考虑其他可选方案了。
二、第二步
第二步是认真思考某个项目、课程或一节课的学习目的——确认了具体的学习目的，教师就能更容易地选择与这些目的最匹配的学习方法，这对提高教学的目的性非常重要美腿皇后。

更高效的教学
一、教师的职责
1、具体实施时教师需要进行准备和练习，还要愿意尝试不熟悉的方法。
2、每种学习方法都需要针对主题内容和学生群体进行调整。
3、特定学科中教学方法的使用方式都存在独特的要素，教师必须依赖自身优秀的专业判断力来进行这类调整。
4、对特定的学生群体也需要专业判断力。
5、教师应当能适应不同层面学生的差异，还需要考虑种族、民族或性别差异，以便适当而敏锐地进行调整。

更有趣的教学
一、教学难点
1、教学最大的敌人是学生不愿学习。
2、教师往往不会明确表达对学生学习的期望，虽然出发点是好的，但有着错误的认识：填鸭式教育，保持这些期望的隐蔽性和神秘性，以保证严谨的学习过程。
二、教学特性
1、只要教师明确表达了对学生的期望，那么他们就有可能获得满意的结果。
2、如果某些课程的各方面都协调一致——目标、所采用的学习方法、评价和反馈技巧，那么学生会学得更好并感到满意。
3、能让学生满意的并非只是简单的课程，在有挑战性的课程里精通课程的主题内容或者达到了某个目标才会使学生满意或喜悦。
三、教学效果
1、教师的职责本质上是制订计划、尝试新事物并检验成果——所有这些都依赖他们的创造性劳动。
2、看到学生进行批判性或创造性思考、解决问题、探究态度或从新体验中学习都能让教师感觉自己的劳动获得了回报。
3、教师不仅有机会学习新事物，还会发现推行各种学习法实际上也充满乐趣。

改革大学教学的宏观任务
一、更宏观的问题
1、教师所处的高等教育总体环境并不能很好地保证这些教学活动获得成功。
2、传统授课范式虽经历了很多挑战和变革，但这主导范式仍举足轻重，这是由于它处于另外三个强大范式的中心并得到这些范式的支持，分别为：学生范式、升职和终身教席范式以及研究生教育范式。
改革学生范式
一、学生范式的特征：被动行为和对抗行为交替发生。
1、现象：学生初入大学时在学习上随波逐流，很快扮演了被动的角色，他们的任务是记笔记、通过参与学习获取分数并在考试中获得好成绩。
2、原因：他们接触的教学方法非常有限，而传统的学习安排——睿智的教师想一无所知的学生传授知识——建立了一种让学生心生厌恶的权威层级结构。
3、变革——这个强大的学生范式后来遇到一位志在变革的教师，积极地倡导不同的学习方法：
1）要求：学生需要参与探究、小组活动或解决问题。
2）效果：它颠覆了人们习以为常的上课流程，改变了课堂上各种角色的期望，而讨人嫌的层级结构也开始瓦解。
3）抵触现象：学生会产生“我交了这么多的学费是为了让老师教我而不是自学”的抱怨，传统授课范式仍得到学生范式的支持。
4、修正要点：
1）学生需要逐渐熟悉目的明确、高效的教学，积累经验。
2）学生必须逐渐学会掌握自己的学习，并与教师一同设定学习目标和期望，并逐渐将教师视为自己的学习伙伴。
改革晋升和终身教职范式
一、教职范式的由来
1、虽然几乎近一半的课程是由助理或非终身教职员讲授的，但形成并推动这个范式的是终身任职模型。
2、大多数教职员追求终身教职，并都会受到名牌研究型大学的影响，大学对研究和学术成就的重视程度远远超过教学。
3、教职员的时间、精力和专注力是有限的，在教学和科研之间，他们往往会倾向于研究而不是教学，因为这个范式决定学术成就就是学术职务晋升的手段。
二、变革
这个强大的研究范式遇到一位志在变革的教师，他积极倡导探索不同学习方法，有坚定的信心，也有尝试新事物的知识和热情。
三、变革的阻力
花费最少时间的教学方法存在于主导授课范式中，因为这种方式耳熟能详、容易重复而且几乎不需要思考和反思。
四、变革要求
1、晋升和终身教职范式应当更重视高效、有创意、精彩的教学，因为教学是各类高等教育机构的中心任务。
2、可以对各类高等院校中研究与学术的重要性进行更明确的区分。
3、高等院校可以分配更多研究任务和时间给已证明可胜任学术工作的某些教职员，同样分配更多研究任务和时间给已证实能胜任教学工作的其他教职员，从而进行更明确的分工。
4、可以用一套更具差异化、更实用、更令人满意的晋升和终身教职设计来挑战和取代主导范式。
5、可以从平衡教学和研究开始，认同为保持教学科目、教学方法和学术探索不过时所做的工作。
改革研究生教育范式
一、研究生教育现状
1、培养未来大学教师的工作通常在研究生院进行李刚评话，这个阶段的重点几乎完全是放在深入学习专业学科知识和培养研究技能上。
2、虽然针对大学教师的教学方面有一些大胆尝试二甲硅油乳剂，但大部分未能实质性地改变研究生教育的现状。
3、研究生教育还受一个更强大范式的支配——一套针对研究生怎样攻读高级学位的预设和规范。
二、变革
这个强大的范式遇到一位志在变革的教师，他提出：
1、对学习进行研究存在实际意义，而且应当认真思考怎样改变课程设置，让研究生为未来的教学工作做好准备。
2、课程顾问应当确定那些研究生有志于从事大学教学，为他们提供了解教学的机会，参加挑战性的教学课程和在专业指导下进行的实习教师项目，超越传统教学辅导者的角色。
3、所有将来从事教学工作的人士都应至少了解学习和教学方法的一些背景。

教学带头人
一、定义
我们将更明智、更高效的教学方法的倡导者称为教学带头人。他们能在很对层面上扮演不同角色并作出贡献卡朋特兄妹。
1、第一步是尝试不同的教学方法，并至少精通其中一部分方法月下桑，进而培养教学能力。对于成为教学带头人的教师而言，目前支持教师培养的最重要的组织是专业组织发展网络全能天尊，所有方面都能帮助每个教师将自己对教学的认识结合到教学工作中。
2、引领主导范式的转换是另一项任务，帮助别人认识范式的真实情况是重要的一步。通过展示其他教学方法作为替代现有授课范式的选项，并利用证据支持其高效性也许比正面攻击授课范式容易一些。
要改变或转换四个主导范式姚艺龙，必须有人挺身而出，这就要求教学带头人与其他方面的带头人一起合作，主动改变教学方式。

未来教学期望
一些值得留意的趋势以及需要考虑的有可能推动大学教学巨变的因素和活动：
1、有充分根据的教学研究成果将不断涌现并得到广泛认可和理解；
2、学生、家长和雇主仍将围绕大学教育的价值提出问题并要求解释；
3、有教育作用的技术将不断涌现，张嘉蓉并给学生与信息的交互方式带来很大变化；
4、技术可以简化学生学习情况分析和个性化学习过程，这在很多情况下将彻底改变教师的角色；
5、教师继续研究针对课堂上、在线或独立使用等情况下哪一类学习最高效，对课堂时间的使用方式争论也将持续下去；
6、目前成人学生已经可以选择在线及混合性学习，这将其作为常规课程组合的一部分；
7、商业机构和出版商将提供付费学科内容，同时也会出现更多的免费在线教材；
8、图书馆将进一步数字化，同时为新的学习法提供更大、更灵活的学习空间；
9、大学教师会进行更多的教学讨论，并在课程设计和教学团队中扮演更多样化的角色；
10、上课时间、学分课时和成绩将越来越难界定九霄惊魂，其存在的价值也会越来越受质疑。
主导范式将继续受到质疑，各种新颖模式的出现会让大学教育更加混乱，清晰的思路将成为大学教学界的宝贵资产。
来源：北京大学医学部教学发展中心
责编：沈阳建筑大学教师发展中心
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